Pierre enseigne depuis 8 ans, c’est sa troisième année sur le niveau CE, 23 élèves, dans cette école de REP, à Tours. Il met en place les conseils coopératifs depuis 4 ans.
 L’enseignant met en place des pratiques coopératives au sein de sa classe, plan de travail, travail en ateliers, conseil coopératif…

Ce conseil filmé se déroule le jour de la rentrée de janvier et fait suite à la nouvelle disposition de la classe mise en place par l’enseignant (nouveaux sièges et tables notamment).

Enseignante depuis 5 ans, Nelly a participé une une formation OCCE sur les ateliers-philo, afin de se sentir mieux armée pour entrer dans un projet d'initiative locale valorisant ce type d'activité en classe. Elle organise donc régulièrement des temps d'atelier-philo dans sa classe. La séance filmée ici est une séance de fin d'année, avec des élèves qui l'ont déjà vécue plusieurs fois sur d'autres thèmes. L'entretien réalisé avec l'enseignante est réalisé plusieurs années après, ce qui a pour effet à la fois de la faire revenir sur ce qu'elle faisait à l'époque, et ce sur quoi elle a pu évoluer depuis. La situation permet donc qu'elle exprime également ce à quoi elle tient toujours, et notamment ses conceptions sur son métier d'enseignante.

Le chantier a fait le choix de fixer son regard sur l'activité de l'enseignante dans les différents moments de cet atelier : lancement et mise en groupe, relances au sein des groupes, énonciation des questions philo de chaque groupe, choix de la question par vote, relances durant le moment collectif, cloture finale de l'atelier. L'activité des élèves n'est donc pas particulièrement montrée dans les extraits retenus.

Nouvelle école de ville en Haute-Marne, nouvelle classe de CM1-CM2 dans laquelle certains élèves ont la réputation d’être “difficiles”... Sandra Michalik, enseignante expérimentée, met en place dès le début d’année les dispositifs coopératifs qu’elle maîtrise habituellement pour tenter de contrecarrer le portrait que lui brossent ses nouveaux collègues. Mais effectivement, les tensions sont palpables, l’entraide et le travail de groupe est impossible. Alors elle décide de travailler “l’empathie” de ses élèves grâce à une situation d’EPS : “Le jeu des Mousquetaires” créé par Omar Zanna. La séance présentée dans cette vidéo de référence nous montre la première séance de jeu, donc de découverte par les élèves du dispositif coopératif. L’alternance entre temps de jeux et temps d’échanges oraux permet, petit à petit, que les élèves prennent conscience de “ce qui se joue” ici : leurs compétences psychosociales. L’observation et l’analyse de cette séance, étayée par des documents de recherche, s’est centrée sur les moments d’explicitation et les différentes formes qu’elle prend. En effet, Sandra souhaite amener ses élèves à formuler eux-mêmes l’objectif de la séance grâce à leur expérience, mais comment les accompagner ? Comment l’enseignant peut-il trouver l’équilibre entre “en dire trop” et “ne pas en dire assez” ... ?

Cette situation traite de l’installation des conseils des éco-délégués dans les établissements du second degré. La vidéo de référence présente un conseil réalisé en fin d’année scolaire dans un collège à public mixte de la ville de Clermont-Ferrand. Quatre adultes sont référents pour ce travail au sein de l’établissement : le conseiller principal d’éducation, la directrice de la SEGPA, la professeure documentaliste et un assistant d’éducation. Dans ce collège, les éco-délégués ont été élus en octobre 2021, à raison d’un par classe. Ils se sont réunis plusieurs fois, et ont réalisé un certain nombre d’actions. La séance filmée, fin mai, est consacrée au bilan de cette instance pour l’année scolaire et aux perspectives 2022/2023.